学期末了，如何对这一学期的教学工作进行相对有效总结反思？以下有13个小建议，一块儿来看看吧！

　　总结是对本期工作疏理、盘点，肯定成绩，发现不足；而计划是对上期总结中察觉缺陷找出解决对策，同时思考本期的新思路、新方法、新举措。因此无论教师撰写的总结、制定的计划要立足于下列三原则：重实效、讲章法，有内涵。

　　（1）我或与团队一块做到、超标准做好项目有哪些？经验是什么？（2）我或我的团队未完成或做得不到位的项目有哪些？原因是什么？（3）我或我的团队除计划外有创意、实施了哪些特色项目、活动、案例，开发了哪些课程资源，成效如何？（4）我向直接主管领导陈述：本期我发现学校在安全、德育、课程建设、课堂改革、绩效考评等方面存在急需改进的问题或建议。

　　（1）本学期要坚持（保持）上期什么？怎么样保持？（2）本学期要改进上期什么？改进配套措施是什么？（3）本学期要创新工作是什么？创新思路是什么？（4）本学期中心工作是什么？如何分解、量化成个人月周工作台帐？

　　理念，我坚守了什么？常规，我坚持了什么？创新，我尝试了什么？资源，我分享了什么？失败，我反思了什么？

　　一件围绕读书、业务研修、思想境界提升、爱校、招生、敬业等，这学期，我自身提升……

　　让同事为我写总结加批注补充，主管领导写评语，即总结+解读+评语合作分享式。

　　（1）首先每位教师选择自身班级的搭档或好朋友让分别从专业成长、教育教学、课程资源开发、班级管理、家校沟通、团队合作、为人处事（与同事领导相处）七个角度，用案例加结论叙事研究方式，为自已写一个客观公正的工作总结，多角度分析自己工作的得与失、优与劣、成与败。

　　（2）其次每位教师认真阅读同事或朋友为自己写的工作总结，在此基础上可以写出同意或不同意理由，也可做批注补充。

　　该工作总结旨在从我心目中自己、同事眼中的我、来自主管评价视角，让教师梳理反思学期工作，旨在分享，旨在成长。

　　课堂教学改革具体措施——合作共同体模式的理论学习、运用，学时案的编制与使用，小组建设、小组长培训、小组文化巡展、小组及个人评价，新课型研究、流程创新、核心环节的突破，信息技术与学科整合，学具的研发、使用等；

　　班级管理新举措——班级管理台账、班级部委制改革、班级循环日记、班级形象大使评选、班级节日；小天使行动、满足心愿行动、光盘行动、推普行动；阅读绿色快车、主题阅读学习馆；社会信息交流课、集体生日Party课、游学课，成长档案、学习习惯、行为习惯培训、落实；主题体验式德育活动、班级反思角设立，家长会创新等；

　　身边最美的风景——观美、寻美、学美、颂美，美就在我的身边。学校未曾发现自己发现、观察到的让你感动的平凡教师的平凡事迹，或同事真诚帮助你、让你感动的事；

　　本学期的获奖情况——参加课堂教学通识培训、学科培训情况；参加学历进修、计算机考级情况；参加专题讲座或举办专题讲座情况；参与校本教研及课题研究情况，参与校本课程开发与综合实践活动课或研究性学习开设情况，撰写读书笔记、教学反思日记，发表论文、论著情况；设计的优质课教案、优秀课件；辅导学生参与研究性学习和科学技术创新大赛获奖情况；与课改精神吻合的有代表性的优秀命题试卷；能显示自己教学成果的学生作品；学生、教师本人、教研组、学校、家长等对自己此项工作的评价等；

　　需要提升的地方与自我评价——对自己优缺点、成绩与问题进行自我评估与诊断，并提出下学期改进的策略。

　　人生就是一个个故事的大串联。从某一种意义上说，做教育就是在做故事；教育，正是因为有了一个个鲜活而动人的故事才耐人寻味，魅力无穷。没有故事的人生是乏味的。

　　退一步讲，你可以没有故事，但你不能没有故事感。对一个没有故事感的老师，很难来想象其教学会有艺术性，也很难理解学生们会喜欢老师，喜欢上他的课。

　　一个个发生在教育里的故事，往往浸润着老师的情、老师的爱、老师的灵性和智慧。

　　因此，我主张每一学期教师至少要典藏一次发生在自己教育国度里的故事。请用心演绎好你的教育故事吧，小故事里有大智慧，小故事里有大人生。

　　我与班级（学生、课堂、课程、文化）、同事（校本教研、集体备课、捆绑制赛课、团体旅游、学习、生活互助）、学校（领导、主题活动）发生的真实故事的感悟。

　　教师必须斟酌自己文章的题目，选用如《教育观察日记选录》《教育叙事观察二三例》《我的成长故事》等新颖、独特、个性化的题目。

　　题目——题记——小标题（每件事一个）——叙事（共三件事，分别是与班级、同事、学校发生的，写明故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果）——感悟（深思、启迪、悟道）。

　　将期末工作总结分解到日常工作中的每个月，以总结台历形式呈现。主要可以概括为“六个一”：读书心得（摘录中最喜欢的一句话、一个故事），最有成就感的一件事，最值得回味一节研讨课，最有创意的一个小点子，最能代表自己当月精神风貌、反映师生情深或感觉具有典藏价值的一张“刻录历史”的照片。

　　选择一个同音字比如YUE、ZHAN、QⅠ等为主线，把自己思想表现、教育教学、课程资源开发、专业成长、团队合作等一学期工作串起来。这样的结构也颇有创意。

　　围绕备、讲、辅、批、考、评、纠等教学常规、校本教研、个体阅读与微写作等视角，每项从做得最好一点、做得不到位或有待改进一点，对学校这项考评提一个建议，即“三个一点点”为栏目，用表格形式呈现。

　　基本要求：以本次期末工作总结为蓝本，遵循“提炼素材、梳理价值点、提升价值点、形成脚本、模板与背景、图画与布局、字号与字体、字数与速度、音乐选择的九步程序”制作一个微课程。

　　意外：巧妙设疑，有悬念、层层递进，总有让人想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉；

　　要求教师言简意赅对自己年度工作进行盘点、梳理，接受同行年度大考。具体实际的要求是以课件形式汇报自己的教育教学工作；

　　普通教师限时3分钟，校级优秀教师限时5分钟，县级以上荣誉称号获得者限时8分钟；

　　不穿靴戴帽，直奔主题论述“自己做了什么，做成了什么，将要做什么”或急需与同事分享的创意、策划、实验、观点、感悟、反思等，也可以解剖自己记忆犹新的典型案例，旨在让同事避免不必要的重复探索或给同事以启迪、警示，让其吸取这次的教训或少走弯路。

　　对“拼教、拼研、拼学”常态化的学校，学习型组织已经建立，教师群体已形成教学、研究合作共同体，已达成共同的愿景目标，因此学校不妨以备课组、年级组、某班全体教师为单位，进行小组组合答辩式的工作总结。采取组长综述、组员分述或组员举例验证的组合报告的模式。

　　组合群体用组合报告形式阐述小组改革创新、互帮互助、团结友爱的典型事例，回顾、总结取得的成绩，反思存在的问题及改进的策略；同时以互动、答辩的形式接受学校评审团的提问、质疑，体现小组工作总结突出全体参与、共同分享的团队意识，实现小组工作总结反映的是集体智慧的结晶。

　　选择、揣摩、提炼一个能反映自己心情、生活的个人年度汉字，并解读它的内涵。

　　阅读之前，世界很小； 写作之后，人生丰盈。 阅读是向下扎根，让自己站稳； 写作是向上生长，让阳光照见。

　　大阅读包括屏读与纸质阅读，读的对象也可扩大，如对自己影响最大的一段音乐、诗歌、电影、文章、一则微信、微视频，亲眼目睹的一个场景，甚至一个流行语等内容也可纳入其中；

　　大写作包括教育叙事，教学反思，记的读书笔记、读后感，也包括微信上的内容，对一年读写进行疏理、盘点。我们所写下的每一篇作品都是一面镜子，回头看以前的作品，我们像是在照镜子。通过照镜子，我们在回顾自我，检视自我，也是反思自我，并进一步修炼自我，以达到完善自我的目的”。

　　在教育教学、课堂改革、新课型探索、作业设计、社团课程开设、班级管理、家校沟通等方面能体现自己专业成长进步事例。

　　在与同事关系、学生关系、家长关系、与婆婆关系、与爱人关系等方面感动自己的事例。

　　平常工作有新创意、新举措、新改革，总结就有啥可写，即工作精彩才能写得精彩。

　　教师自己撰写的工作总结是凭激情创作的一部自传体史书，对自己来说，是一笔宝贵的精神财富，具有永久保存的史料价值、研究价值。同时你对自己不同时期总结作比较，定能看到自己真实的成长过程。